高技能人才是支撐產(chǎn)業(yè)升級與高質(zhì)量發(fā)展的關鍵力量，而扎實的實踐教學則是其培養(yǎng)的核心路徑。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)層次提升、產(chǎn)業(yè)技術迭代加速，新要求與新挑戰(zhàn)交織，河北工業(yè)職業(yè)技術大學歷經(jīng)九年探索，聯(lián)合150余家行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建了“微工廠、虛擬廠、廠中場”聯(lián)動的實踐教學新體系。這一探索，既是對“如何辦好職業(yè)本科”的應答，更有助于破解學生高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的雙重難題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。
改革的背后，是對職業(yè)教育實踐教學痛點的清醒認知。此前，“場景不真、內(nèi)容不實、過程不深”制約著職業(yè)教育實踐教學質(zhì)量提升。企業(yè)反映，面對智能生產(chǎn)線，學生懂原理卻難上手；學生也感覺，校內(nèi)所學技能與崗位實際需求存在脫節(jié)。這集中體現(xiàn)為三個突出矛盾：教學場景與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生入職適配難；高危、高成本核心工藝實訓難實現(xiàn)，關鍵技能有短板；校企協(xié)同深度不夠，學生實戰(zhàn)能力難提升。唯有破解這些難題，職業(yè)本科才能立品牌、顯特色，真正實現(xiàn)提質(zhì)賦能?；诖?，一場以“真”為導向、以“融”為路徑的場景變革，在校園內(nèi)外同步展開。
學校探索在校內(nèi)建“微工廠”，把車間“搬進”課堂。我們的教學改革始于校園內(nèi)部的一次研討，有老師大膽提出“把車間‘搬進’校園”的設想，點燃了大家的改革熱情。我們深知，這絕非簡單的設備遷移，核心難題是如何推動企業(yè)開放生產(chǎn)線與工藝，并讓學生體驗真實生產(chǎn)壓力。為此，學校與行業(yè)龍頭企業(yè)共建共享，將企業(yè)生產(chǎn)流程、技術標準與管理規(guī)范全要素融入校園，建成28個覆蓋智能制造、新材料等前沿領域的“微工廠”。
在“微工廠”，教學任務就是企業(yè)真實生產(chǎn)訂單，學習過程就是實際生產(chǎn)過程。學生不再進行模擬操作，而是全程承接企業(yè)生產(chǎn)任務，完成從圖紙識別、工藝編程到加工裝配、質(zhì)量檢測的全流程實戰(zhàn)，老師則“化身”產(chǎn)線班長，嚴格要求、全程把關，不合格產(chǎn)品必須返工。這種“真環(huán)境、真項目、真要求”的訓練，讓學生技能成長的周期顯著縮短。更重要的變化發(fā)生在學生心態(tài)上——抱怨“學了用不上”的少了，反饋“上崗就上手”的多了。
學校嘗試以數(shù)字造“虛擬廠”，把實訓置于云端。如果說“微工廠”讓學生觸摸真實生產(chǎn)，那么高危、高成本設備相關特殊工種的實訓難題如何破解？傳統(tǒng)實訓中，學生面對核心工序只能“遠觀”，難以“近練”，技能培養(yǎng)卡在關鍵處。為此，學校將此改革延伸至“虛擬廠”，復刻“進不去、高危險、高成本”的工藝流程。
依托自主研發(fā)的“鋼鐵虛擬智慧工廠”等平臺，從燒結(jié)、煉鐵到連鑄、軋制……學校構(gòu)建起鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實訓體系?！拔夷艽竽憞L試參數(shù)、處理故障，在一次次失敗中掌握技術要領?！睂W生興奮地反饋。
目前，學校已建成覆蓋多個專業(yè)大類的虛擬仿真實訓平臺。學生通過沉浸式虛擬訓練，對復雜工藝的理解深度和操作自信明顯增強，以往那些實訓中“不敢練、不能練”的核心技能，如今正在被一一攻克。
學校還嘗試在校外設“廠中場”，把課堂移到車間。我們推動實訓課堂從“校中廠”延伸至“廠中場”，將核心教學直接“建在”企業(yè)生產(chǎn)線上。學校與合作企業(yè)共建 “廠中教學區(qū)”，把《頂崗實習》《綜合實訓》等核心課程深度嵌入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)課堂與車間無縫銜接。
在這里，專業(yè)教師與企業(yè)導師組成“雙導師”團隊，全程協(xié)同制定教學標準、實施教學指導與考核評價；學生以“準員工”身份，承擔真實生產(chǎn)任務或工藝改進項目，不再只是單純觀摩者。學校近兩年的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)歷“廠中場”淬煉的學生，畢業(yè)即能上崗的比例超90%，企業(yè)對其崗位勝任力的滿意度逐步提高，畢業(yè)生平均崗位適應期縮短50%以上，完成了從學生到學徒再到合格員工的順暢過渡。
“微工廠”夯實基礎、“虛擬廠”突破難點、“廠中場”錘煉實戰(zhàn)，三者環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建起“虛實結(jié)合、梯次遞進、學用一體”的育人閉環(huán)。這一教學創(chuàng)新成效顯著：近五年，主干專業(yè)近四成學生提前一年被優(yōu)質(zhì)企業(yè)預定，平均月起薪超6000元，用人單位滿意度超98%。
（作者：薛曉萍，系河北工業(yè)職業(yè)技術大學校長）
（責任編輯：蔡文斌）
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